Дети взрослеют: сексуальное развитие ребенка — Воспитание и психология

Этапы развития сексуальности: от младенца до подростка

– Надежда, какие этапы мы можем выделить в развитии сексуальности у детей и подростков?

– Начинать нужно буквально с младенчества. В нашем обществе с трудом принимается мысль о том, что у младенцев и у совсем маленьких детей может быть какая-то сексуальность. Тем не менее, она есть. В это время малыш живо интересуется миром вокруг и самим собой, изучает собственное тело.

» Этот интерес, яркий и заметный, остается с ребенком лет до пяти.

Кроме того, в районе 3–5 лет мальчик обычно очень любит маму, высказывает пожелание на ней жениться, когда вырастет. Мальчик может воспринимать папу как соперника. Иногда ребенок видит во сне или мечтает о том, что с папой что-то случится,  папа пропадет. Девочки испытывают такие же сильные чувства: по отношению к отцу – любовь, по отношению к маме – соперничество, злость. Конечно, чувства двойственны: это моя любимая мама, но я бы хотела «устранить» ее как соперницу… Плюс колоссальное чувство вины за эти «плохие» чувства. Родителям стоит быть чуткими, не смеяться над ребенком, принять его чувства как залог того, что мальчик или девочка вырастут со временем в мужчину или женщину. Это нормальное развитие детской сексуальности.

На втором этапе, приблизительно с пяти- до десятилетнего возраста, сексуальность и интерес к сексуальному уходят под спуд: у подрастающего ребенка много других дел и занятий. К тому же ребенок уже знает, что взрослых может смущать интерес к сексу, пугать детский онанизм. На самом деле эти действия нормальны, если не слишком навязчивы, то есть если ограничены детской кроваткой, например, перед сном, и не демонстрируются окружающим.

Третий этап связан с предподростковым возрастом. В 10–11 лет изменения, которые понемногу начинают происходить в теле, отражаются и на психике. Сначала это выражается в повышении двигательной активности.

« Собственно, и младшие школьники активны, а класса с пятого вообще ходят на головах: у них появляется много физической энергии, которую надо куда-то сбрасывать.

Хорошо, если у ребенка есть возможность заниматься спортом. Затем становятся все более важны друзья и их мнение, однако не настолько, чтобы отрицать родительскую власть. Ребенок в этом возрасте все еще управляем родителями. Вновь просыпается интерес к себе. Если до этого школьника больше интересовал мир, разные занятия, которые можно пробовать, то в предподростковости он начинает размышлять: какой я, что я могу и чего не могу, кем я буду, когда вырасту. Появляется стеснение. Если раньше при родителе противоположного пола можно было спокойно принимать душ или переодеваться, то теперь это вызывает неловкость. Сексуальность, которая открыто проявляется в более старшем возрасте, уже подходит очень близко к поверхности.

Четвертый этап – подростковость, ее временные границы – с 13 лет до 21 года, по классическим канонам. Хотя сейчас в развитых странах люди пробуют себя, не ищут нормальную настоящую работу и не заводят семью лет до 30. 

Кризис подростковости обычно начинается чуть раньше у девочек и чуть позже у мальчиков. Тот самый возраст, на который столько жалуются родители: ах, эти ужасные подростки, они хамят, не слушают взрослых, ходят без шапок. А ребенок очень тревожится, не знает, что ему делать со своим изменившимся телом. Как говорят психоаналитики, «отваливаются» защиты, которые раньше трансформировали и отводили агрессивную сексуальную энергию, перенаправляя ее на какие-то безопасные предметы.

« С 13–14 лет дети интересуются именно сексом, прекрасно это понимают и пугаются.

В итоге портятся отношения с родителями, падает успеваемость. Дети сбиваются в компании, и в подростковом возрасте эти компании становятся разнополыми. До этого в основном собирались мальчики с мальчиками, а девочки с девочками. Возможны и первые сексуальные эксперименты. Обычно в 13–15 лет дети с помощью секса пытаются решить свои психологические проблемы. Например, девочка, родители которой мечтали о мальчике и не вполне принимали ее женственность, начинает активно доказывать, что она уже женщина: вызывающе одевается, ходит на свидания, может и в неприятности влипнуть. Мальчик тоже как-то доказывает свою мужественность. Суть подросткового возраста – дети понемногу входят во взрослую жизнь: еще не могут отделиться полностью, но родители перестают быть абсолютными авторитетами. 
 

И.С.Кон

Младенчество и детство

URL

Мы — сумма всех мгновений нашей жизни; всё, что есть мы, заключено в них,и ни избежать, ни скрыть этого мы не можем.

Томас Вулф

Человек изменяется и развивается на протяжении всей своей жизни, от рождения до смерти. Это касается и психосексуального развития. Большая часть научной и едва ли не вся популярная сексологическая литература строится по возрастному принципу: «Детская и юношеская сексуальность», «Любовь и сексуальность до 30», «От мальчика к мужчине», «Сексуальность в зрелом и пожилом возрасте» и т. д. Но, несмотря на обилие эмпирических данных, мы знаем о развитии сексуальности гораздо меньше, чем нужно.

Первая трудность — многомерность психосексуального развития. С одной стороны, это определенный аспект онтогенеза, тесно связанный с общим биологическим развитием организма. С другой стороны, это результат половой/гендерной социализации, в ходе которой индивид усваивает определенную половую роль и правила сексуального поведения. Сексуальное поведение и мотивация индивида зависят от обоих этих факторов, но периодизация, основанная на стадиях развития организма, не может совпадать с периодизацией, основанной на структуре жизненного пути личности.

Вторая трудность — множественность типов психосексуального развития.

До появления психоанализа младенчество и раннее детство считались принципиально асексуальными, а то и вовсе бесполыми. «Детская невинность» означает блаженное неведение и отсутствие каких бы то ни было эротических интересов, пока ребенка не развратят взрослые. Нужно прямо сказать: это совсем не так.

Разумеется, до начала полового созревания ребенок не имеет сексуальных потребностей во взрослом понимании этого слова эта сторона жизни является для него периферийной. Тем не менее уже у младенцев существуют некоторые сексуальные автоматизмы, а у детей — соответствующие интересы, тесно связанные с формированием половых ролей и идентичности, о чем уже говорилось выше.

Понятие «детской сексуальности» весьма расплывчато, и в ее объяснении существуют две типичные ошибки.

1) Любое детское поведение, так или иначе связанное с половыми органами, объясняется по аналогии с поведением взрослых и описывается в тех же самых терминах: если ребенок под сматривает за сексуальными отправлениями других, это называют вуайеризмом, если он демонстрирует собственные половые органы — эксгибиционизмом и т. п. Специалисты понимают условность таких наименований, но у широкой публики они вызывают неуместные страхи, мысли о патологии. Поэтому этих терминов лучше избегать.

2) Принципиальное отрицание возможности эротических переживаний до начала полового созревания.

Хотя никто не считает наблюдаемые у новорожденных мальчиков эрекции показателями сексуального возбуждения, уже маленькие дети обоего пола могут испытывать оргазмоподобные переживания. По наблюдениям Кинзи, на это способны свыше половины 3-4-летних мальчиков и почти все младшие, допубертатные подростки. У новорожденных девочек наблюдается любрикация (увлажнение) влагалища. Раздражение и стимуляция половых органов вызывают у детей приятные ощущения и повышенное внимание к этим частям тела.

Первоначально интерес ребенка направлен на собственное тело; трогая свои половые органы, он играет с ними точно так же, как с другими частями тела. Если он вдобавок получает от этого приятные ощущения, интерес к ним усиливается, игра превращается в мастурбацию, которая дает ребенку эмоциональное удовольствие. Младенческая мастурбация является спонтанной, бессознательной, однако интенсивная самостимуляция чаще наблюдается у детей, испытывающих дефицит эмоционального тепла, заброшенность и иные трудности.

Более или менее осознанное влечение к половой сфере связано с усвоением ребенком половой роли. Между двумя и пятью годами дети начинают интересоваться анатомическими различиями между полами, задают бесчисленные вопросы, усиленно подглядывают за тем, что происходит в туалетах, ванных комнатах и т.д. Четверть ленинградских матерей, опрошенных Д.Н. Исаевым и Н. В. Александровой, замечали, что их дети (младше семи лет) подглядывали за обнаженными взрослыми.

Еще чаще это происходит в детских учреждениях. Многие дети охотно показываются голышом старшим или ровесникам; иногда это носит демонстративный характер.

Среди дошкольников широко распространены так нызываемые социосексуальные игры (в «папу-маму», в «доктора»), в которых дети показывают друг другу свои половые органы, ощупывают друг друга или даже имитируют половой акт.

Демонстрацию или ощупывание гениталий в детстве со сверстниками противоположного пола ретроспективно признали половина мужчин и около трети женщин из «очищенной» выборки Кинзи, а со сверстниками собственного пола — 54 4 процента мужчин и 34,8 процента женщин. При непосредственном опросе допубертатных мальчиков эти цифры повышаются соответственно до 70 и 60 процентов. Имитация полового акта и орально- или анально-генитальные контакты у детей значительно реже, но отнюдь не являются чем-то исключительным.

Степень распространенности детских сексуальных игр и сама их техника существенно различны в разных социальных, культурных и этнических средах. Термины «сексуальная игра» или «гомосексуальная игра» условны. Они описывают поведение, не раскрывая его сути. Мотивы участвующего в таких играх ребенка могут быть самыми разными. Иногда тут нет ничего эротического, это просто исследовательская деятельность или обычная ролевая игра, в ходе которой ребенок осваивается с определенными социальными ролями и ситуациями.

Тем не менее широкая распространенность таких игр, даже в условиях жесткого родительского контроля, свидетельствует об их психологической закономерности, особенно если вспомнить приведенные выше этнографические данные и сведения о половой социализации у приматов. Панический ужас взрослых, сталкивающихся с подобными случаями, наивен и может только травмировать ребенка. Ошибочным представляется и мнение Фрейда о «латентной фазе» психосексуального развития, когда ребенок якобы вообще не интересуется проблемами пола. Просто семи-десятилетний ребенок уже знает основные правила приличия, поэтому его поведение более скрытно и по своим мотивам качественно отличается от поведения трех-пятилетнего. Но интерес к половой жизни, как и некоторые формы сексуального экспериментирования, не исчезает, а видоизменяется. Когда маленький ребенок настойчиво вторгается в запретную область или нарушает принятые в ней правила (например, демонстрирует половые органы или произносит «неприличные» слова) — это, в большинстве случаев, не сексуальный, а социальный эксперимент — нарушение правила как способ его проверки и познания.

Можно считать доказанным, что сексуальная удовлетворенность и психическое благополучие взрослого человека во многом зависят от морально-психологической атмосферы, в которой протекало его раннее детство. Доверительные отношения с родителями, особенно с матерью; общая эмоциональная раскованность и открытость семейных отношений; терпимое, светское отношение родителей к телу и наготе; отсутствие жестких запретов на слова; готовность родителей откровенно обсуждать с детьми волнующие их деликатные проблемы — все это облегчает ребенку формирование здорового отношения к сексуальности. Однако они, в свою очередь, зависят от социокультурных условий: образовательного уровня родителей, их моральных принципов и собственного сексуального опыта, а также от общих ценностных ориентации культуры, на которую осознанно или неосознанно равняются индивидуальные семейно-бытовые отношения, вербальные запреты, телесный канон и т. п.

В принципе нет ничего страшного, если ребенок видит родителей, не говоря уже о братьях и сестрах, обнаженными; это избавит его от необходимости подсматривать и научит воспринимать наготу как нечто естественное. Но если в культуре и среди окружающих людей нагота строго табуируется, такое поведение родителей будет выглядеть экзотическим, и когда ребенок расскажет об этом сверстникам, он невольно окажется в центре отнюдь не благожелательного внимания, что неминуемо вызовет конфликты, сомнения в правильности поведения родителей и т. д. Единственный общий совет, который можно дать родителям,— ведите себя так, как для вас естественно, но с учетом окружающей культуры, чтобы не ставить своего ребенка в конфликтные ситуации.

Сексуальная социализация ребенка в еще большей мере, чем гендерная, происходит под влиянием не только взрослых, но и сверстников. Чем старше ребенок, тем сильнее это влияние.

Возьмем, к примеру, мастурбацию. У детей моложе десяти лет она втрое чаще является их собственным «открытием», чем результатом научения. Девятилетняя девочка спрашивает у матери, почему, когда она быстро «съехала» по канату на уроке физкультуры, ей «было так приятно-приятно вот здесь?», 10-летний мальчик открыл способ вызывать непонятные для него, но очень приятные ощущения, пытаясь воспроизвести то, что он однажды случайно испытал в переполненном автобусе.

В предподростковом возрасте значение личного опыта уже начинает уступать информации, полученной от старших ребят или в ходе непосредственного общения с ними. С возрастом быстро меняется контекст и психологическое содержание социосексуальных игр. В семье одних моих знакомых мальчик-второклассник попросил у родителей два рубля (дело было в 80-х), а на вопрос «зачем?» чистосердечно ответил, что одна девочка в их классе за деньги «дает посмотреть». (В дни моего далекого детства такие девочки тоже были, но это делалось бесплатно, по дружбе, на началах взаимности.)

Современные дети интересуются вопросами секса и знают о нем гораздо больше, чем подозревают их учителя и родители. Как писал Януш Корчак, «опыт нескольких неуместных вопросов, неудачных шуток, выданных секретов, опрометчивых излияний учит ребенка относиться к взрослым как к прирученным диким зверям, на которых никогда нельзя вполне положиться». Чем сильнее определенные вопросы табуируются в семье и школе, тем выше стена между поколениями и тем сильнее влияние сверстников и старших детей, со всеми вытекающими отсюда нежелательными (с воспитательной точки зрения) последствиями.

Особенно остро это проявляется в подростковом и юношеском возрасте.